回想起刚进大学时，读完一篇英语四级文章都如履薄冰的自己，如今的李蔚已经能主动到海外网站上浏览资讯。而给他带来这一转变的，正是这两年在暨南大学经济与社会研究院（以下简称IESR）的全英学习。
和许多习惯于中文授课的中国学生一样，李蔚一度把英文看作接触国际前沿知识的“拦路虎”。“但在IESR的全英培养下，我硬着头皮把英文读下去，久而久之不再觉得语言是很大的障碍，这也使我们得以更自由地接触经济学最前沿的成果、了解更多资讯，这对未来发展帮助很大！”他说。
参照北美一流经济系研究生培养模式，IESR设立的本科专业经济学（国际化创新班）采用全英教学模式，实现教材和教学方法上的国际接轨，力图打造国内经济学教学与研究的“黄埔军校”。
英语作为一门外语，对于很多学生来说其实是不小的障碍。IESR提出采用全英模式讲解经济学，究竟有怎样的用意和效果？
为什么用英文教材？
英文或中文教材，知识点可能是一致的，本质上只是盛放知识的“容器”不同。不过，有时“容器”的特性也发挥着不容小觑的作用。波士顿大学经济学博士、即将就职IESR的张毅老师，本科就读于密歇根州立大学。对于中英教材的区别，他有着自己的见解。
现代经济学发源于西方，很多经济学术语都由西方文献翻译而来。同时，国外经济学学科沉淀时间较长，发展也更加充分。因此，“对经济学来说，英文教材选择性更多，且往往由经济学界知名教授编写、并经过美国大学的教学检验，更加完善与成熟。”张毅指出。目前，即使是中文授课，国内高校也往往采用英文教材的翻译版本。但是，“中文的表达习惯和语境，可能使专业定义的表达不太精确，而直接阅读英文原文，在理解上能带来不小的优势。”
IESR大二本科生陈思棋对此感触颇深：“直接阅读全英教材相当于直接去跟作者对话，直接理解作者的思想，而不用再通过翻译者这个‘中间人’。虽然很多英文单词能够找出相对应的中文词汇，但将词语放在英文语境中，涵义就产生了细小的区别，而这些细微的区别往往对于我们理解和掌握知识有非常大的影响。”
宏观经济学全英授课课堂
中文重归纳，英文重概念
不少同学表示，在刚刚接触英文教学时，学习的效率比较低。“对全英教材一开始我不太适应，在中文里很容易理解的知识点，如果放在全英的教材里，就显得晦涩难懂，使得学习进度很慢。”
张毅一语中的，这是因为中文与英文授课模式存在很大的不同。中文表达注重归纳总结，因此中文教学的最大优势是可以帮助学生快速总结知识点，建立经济学的知识体系。然而，学生可能会忽略对单个概念的透彻理解。相反，英文教学非常注重定义，通过对一连串概念的直接叙述，让学生形成对经济学的认识。相比中文教学模式，全英文教学对经济学知识体系的建立就会相对较慢。
授课方式区别的背后，往往是思维方式的不同。张毅坦言，为了适应全英教学，他不得不舍弃在高中时“过分注重整体框架”的学习习惯，强迫自己改变自己的思考模式，对每一个经济学概念和意义进行深入的思考。通过这种改变，张毅得以打下扎实的经济学基础，为之后更深层次的学习创造了有利条件。“全英文教学让我能在本科生阶段就探索前沿课题，这也是我成功申请经济学博士不可或缺的重要一环。
克服学习的“惰性”
对IESR的同学们来说，全英授课无形中给予他们一种推动力，让他们养成更好的学习习惯。
“以前用中文课本的时候，容易产生惰性，感觉课前扫一眼就大概知道课本在讲什么了。” 陈思棋笑着回忆道。可如今，她却没办法如此“清闲”。“由于英语并非母语，这种‘扫一眼’的预习方式已完全不奏效，这就‘强迫’我课前要花上一定的时间去预习！”
此外，全英课堂上难免有未能马上理解的知识点，而小的疑点可能阻碍深入理解，这也督促了陈思棋在课后进行知识整理，令她“温故而知新”。大一本科生陈厚全对此深表赞同，“在全英的环境下，我需要课前、课后做大量预习复习，才能完全领会老师所讲的内容！”
被动接受知识、不愿主动提问，也是不少中国学生的通病。这一“惰性”在全英教学模式中也得以克服。据不少同学反映，课堂上不太敢开口说英文，有问题宁可等到下课用中文问，本科就读于新加坡国立大学的IESR副教授史炜建议同学们可以先从一些简单的问题开始，慢慢锻炼起来。
“There is no silly question!”IESR的老师们经常跟同学们这样说，鼓励大家提问。为了帮助同学们更好掌握所学知识，IESR也为每一门专业课设置一位高年级的学生助教，每周老师或助教都有固定的答疑时间。“之前在其他学院，每周没有答疑时间，同学们有问题都是私下解决。”陈思棋坦言，进入IESR之前，她较少向老师提问。“来到IESR之后，慢慢受到身边同学的影响，我也慢慢地开始提问。”她对这样的转变也很开心，“能提出问题这件事情本身就代表着知识在不断被消化吸收，知识体系在不断构建！”
微观经济学全英授课课堂
全英授课的教学相长
在教学过程中，张毅也看到，由于国内部分学生存在语言障碍，全英文授课有时会让部分同学不适应，并因此对整个课程失去兴趣。这也督促IESR不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣。
为让同学们保持学习的热情与动力，IESR定期开展交流分享会，听取学生建议。“老师有时候讲课不是按照课本的思路走，或补充一些课本上没有的东西，给复习带来一些困难。”“感觉老师的教学进度有点快，希望可以放慢些。”……交流会上的反馈声音，让学院和老师们及时了解同学们的想法，并适时作出调整。
提升全英教学效果，也是老师和同学们相互配合的过程。“为跟上老师的节奏，一定要全程专注。此外关键是预习，自己吸收一遍课文的内容，然后标记好难点，带着难点疑点去听课，会大大提高吸收知识的效率。课上若是真的没听懂，课后就要自己找渠道去解决，这也是一种学习能力。”陈思棋介绍道。
张毅建议，学生要适应全英文授课，除了预习与复习外，对于概念涵义一定要反复思考，确定自己理解到位。
多元的收获
IESR很多老师都是国外知名大学毕业的博士研究生，他们多样的经历也给同学们带来了丰富多彩的学习体验。陈厚全觉得，老师们从不同国家毕业，通过上他们的课，可以感受到了非常多元的文化和知识体系，“这是最大的收获之一！”
英文教学从某种程度上也给予学生自由获取信息的能力。对很多中国学生来说，英文是他们了解国际前沿知识的较大障碍。而英文教学恰恰打破了这一屏障，李蔚发现，经受住IESR全英培养的考验后，语言不再是障碍，现在的自己可以自由地接触经济学最前沿的成果。
出国深造也是很多同学发展的方向，这也要求同学们适当了解国外的经济社会背景。IESR大二本科生张浩然就觉得，英文原版教材是一个了解外国社会文化背景很好的媒介，“教材的案例更多来自欧美，这为我们提供了一定的跨文化知识背景。这些案例可能会在将来写论文、或是与国外同学交流时用到。”
此外，全英授课为将来出国留学打下了更扎实的基础。“所学知识的概念和表达方法和国外介绍的一样，不会出现明明学过，但是因为语境不同而产生障碍。”
对于直接选择就业的同学而言，英文能力也能成为职场上的重要加分项。如今，英语是世界上使用最广泛的语言，国际上的工作交流大多通过英语，“在IESR培养到的英语能力必能对日后就业产生积极的影响。”陈思棋说道。
IESR本科学生合照
